心之所在 就是故鄉

如何為孩子挑選適當繪本  育兒生活第255期

打開繪本看世界


當我們走到圖書館的童書區或是書店裡的幼兒專區，可發現琳瑯滿目的故事書。看著許多不同主題及類別的繪本、或是多功能的遊戲書時，卻不能將全部的繪本帶回家，這時候，該如何為自己的寶寶挑選適合他們發展與興趣的繪本呢？

打開繪本看世界 繪本選擇妙招

由於0～3歲是幼兒轉變非常大的一個歷程，所以為幼兒挑選繪本時，需要以幼兒該階段發展的特性，做為選擇繪本類型的指標。我們將0～3歲分成三個階段，分別介紹該階段所適合的選擇。

6～18個月　提供感官刺激

此階段屬於感覺動作期，主要是以身體動作來探索生活周遭的事物。輔仁大學兒童與家庭學系副教授涂妙如表示，選擇繪本的原則，必須以提供有趣感官經驗的繪本開 始，運用視、聽、嗅、味、觸五大感官的刺激以豐富幼兒對書的興趣並引起動機。選擇一些感官操作、玩具書類型的書籍，適合讓孩子自由的探索並輕鬆把玩以獲得樂趣，而圖片必須是孩子生活周遭的事物，讓幼兒有實際的感受。其中像是一些觸覺書、布書、洗澡書等，提供孩子不同的觸感，或是在顏色與亮度的變化，提供感官上的刺激，都是不錯的選擇。

不過要注意書本的安全性，有圓角的設計、經過厚頁的處理、書本的大小適合孩子抓握；而清潔方面，由於小朋友容易用嘴巴探索，所以需要具備硬殼，雖然不鼓勵孩子咬書，但是也不要拒絕幼兒對書籍的探索，可以鼓勵孩子練習翻書，這些都是會影響孩子對書籍探索的重要因素之一。

18個月～3歲　兒歌＆情感、生活的經驗連結

1歲半到兩歲幼兒的身體已經能夠自主活動，開始行走並有一些往外探索的能力，幼兒有可以操作更多肢體動作。為了配合孩子的發展，涂妙如副教授提到，這個階段 可以切入兒歌書，選擇有提供歌謠的書籍，像是一些會提供身體的示範動作的書籍，並附上評估表，能幫助家長了解孩子可以練習哪些動作（手指、手掌、手腕、手 臂等肢體動作），以及是否有達到成效。還有一類關於安全感與分離焦慮的書籍在這個階段也是非常重要的，因為家長有時候可能會因為各種因素，稍微離開孩子身邊，但是礙於孩子的語言表達能力不夠完整，沒辦法讓成人理解他的焦慮，所以使用這一類型的書籍幫助幼兒傳遞他的感受。

接下來，兩歲多的孩子，因為發展進到下一個階段，能做的事情變多，遇到很多狀況或事情都會想要自己嘗試，這時就需要提供一些關於生活經驗的書，例如學走路、上廁所、刷牙等主題，讓孩子學習生活自理能力，透過獨立的動作認識自己、建立自我概念。

3～5歲　豐富、多元類型之接觸

在這個階段，書籍的選擇變得更豐富、多樣化，除了需要配合發展，認知的概念、語文的概念、數的概念、體能的概念、社會情緒發展等都需要多方面考量。在書籍的選擇方面，涂妙如副教授表示，我們可以選擇良好的出版社、作者、欣賞的繪者畫風，以及一些得獎書與百年經典的推薦書籍，都是判斷書籍品質的指標。

在考量興趣與發展層面之外，也需要根據幼兒閱讀起步的年齡來衡量書籍的選擇。如果0～3歲有親子共讀的經驗，孩子到了2歲就可以開始閱讀許多書籍。但如果起步年齡是3歲，就要讓孩子有機會先探索書、跟書建立有趣的經驗再做閱讀。所以0～6歲選擇書籍時，要依據孩子閱讀起步的年齡，以及觀察孩子閱讀的經驗。而現在臺灣的地方政府與鄉鎮圖書館，皆有設置專為0～3歲幼兒規劃的嬰幼兒圖書專區，也可以以此區域做為選擇書的參考點。

說故事的藝術

除了提供幼兒良好的繪本，與幼兒共同閱讀時的氣氛也會影響孩子對於閱讀的喜好程度，例如，良好的閱讀環境與氣氛，都能讓親子沉浸於書香中。以下提供親子共讀的注意事項，了解如何快樂又輕鬆的享受親子共讀時光。

親子共讀tips

◎逐字逐句，NG！

如果逐字將繪本中的內容唸出來，可能無法引起孩童的興趣與注意力。說故事是一門藝術，有許多需要注意的部分，相同的故事會因為不同的講法而有不同的感受。涂妙如副教授建議，在開始講故事之前，請家長先讀一遍給自己聽，了解講故事的速度是否合適，由於每個人閱讀速度都不一樣，家長可能會想看文字與故事情節的發 展，但幼兒較著重於圖畫的部分，翻頁的速度會比家長快，造成家長與孩子搶書的現象，而就會錯怪孩子沒有耐心。

進行親子共讀的時候，必須配合孩子的腳步，或是與孩子建立規則，等待家長閱讀完畢，再與孩子一起共讀，讓親子共讀成為一件很美好的事，編織共同愛的記憶。 

◎「閱讀起始年齡」vs.「生理年齡」

7～9 個月的幼兒適合進行膝上閱讀，在孩子有能力坐立的階段，將孩子放在懷中，一同享受閱讀的樂趣。由於較年幼的孩子在聽覺與觸覺上的發展比較完善，所以使用繪 本的方式主要是提供此階段孩子觸覺探索與聽覺的接觸，像是觸摸不同質感的書或是練習翻書。孩子的第一本書為提供他們練習翻頁的概念，不管翻到哪一頁，只要能夠把書打開或翻開，孩子就能感受到與書的互動，不需要有邏輯順序和完整性也能夠讓孩子體驗探索的樂趣。或是兒歌類的書籍，提供聽覺上接觸一些歌謠的口傳文學，使他們可以用聆聽的方式接觸故事。

而視覺上的發展可能要等到視神經成熟的階段，才能閱讀以視覺為主的書籍。

◎問答方式增加詞彙

當孩子語言發展到一定的程度，在說故事的時候可以與孩子討論圖畫中情境與角色，與孩子用問與答的對話方式，家長可以藉此提供孩子更多詞彙，以建立孩子的詞彙庫，幫助他們了解字詞的意思。涂妙如副教授表示，不建議家長使用寶寶語，也不要模仿孩子尚未成熟的語言，因為他需要進入成人的世界與成人做溝通，必須示範正確的語言提供孩子模仿。譬如說，孩子說狗狗，家長可以回答：「對！一隻白色的小狗。」幫助孩子增加詞彙，給他們良好的語言楷模，孩子就會慢慢的模仿成熟的語言。

◎重覆詞彙有助模仿

通常兩歲的階段稱為語言爆發期，孩子會學習他人的語言以大量增加他的詞彙庫，此時可以使用一些重複的詞彙，讓幼兒有練習的機會，並搭配有趣情節的圖畫，以圖文共說的方式，豐富幼兒各方面的感官。在說故事的時候，可以請孩子觀察圖畫，觀察圖中角色的情緒，並與孩子討論，讓孩子說出角色的情緒狀態以及了解其情緒的原因，進而培養孩子情緒理解與表達的能力。像是有些關於表現愛與傳達愛的繪本，也能讓孩子思考其他表達愛的方式，會提供孩子體驗到一些故事性的童趣，這時候就不該切入一些成人生活中過於現實的知識。

親子共讀missions

認識繪本的構造：在與孩子閱讀的時候，別忘了讓孩子認識書的封面、標題、作者與書名頁等等的構造，累積許多經驗之後，孩子在未來就擁有自己選擇繪本的能力。

文字由左而右的順序：

雖然講故事的時候，不需要依照內容逐字唸出來，但也可以在唸標題時，讓孩子了解文字順序的概念。 

文字與語音的關聯：

在還未認識文字的階段，孩子會將文字視為符號，但透過家長閱讀給孩子聽的過程，可以使孩子了解每個文字都有其獨特的語音與代表的意義。

故事有開始與結束：

讓孩子在親子共讀的過程中，了解故事有開始、內容劇情的轉折到故事結束的歷程。

文字在生活中的運用：

時常閱讀繪本，幼兒可能會認識幾個較容易認的字，而當這些字出現在生活中，幼兒便能初步接觸文字在生活中的運用。

Check！延伸活動

在孩子初步接觸繪本的階段，有一些繪本會附上CD提供歌謠播放的部分，讓孩子與家長可以一邊說故事一邊進行親子互動，像是「打電話喂喂喂，你來我家吃草莓」 每一句話都是一個動作的指令，提供孩子語言與肢體上的遊戲。而3～5歲的階段，有很多關於繪本的延伸活動可以進行，像是畫圖、戲劇遊戲、肢體遊戲等，或是切入到書中角色的對話，讓故事成為一個引起動機的方式。

而戲劇方面的故事書，如果在家裡沒有同儕一同扮演角色時，也可以利用偶的操作來進 行角色扮演，像是利用自製的門簾當作偶臺、棄置不用的襪子填充一些棉花或其他素材，都可以提供孩子有扮演的機會。生活中有許多物品皆可作為製作玩具的素材，不需要購買昂貴的材料也能讓孩子玩得盡興。涂妙如副教授提供一個便利又好玩的素材：當幼兒在哭泣時，媽媽可以將手邊的衛生紙畫上一位姑娘的臉譜，為正在哭泣的幼兒擦拭眼淚，幼兒也會發現自己的眼淚弄溼姑娘的裙襬，因而轉移幼兒的注意力，此方法能產生遊戲的效果，進而開始一同進行角色扮演。

涂妙如副教授強調，其實閱讀繪本是一項容易引起動機的活動，能發展孩子對事物探索的興趣。所以家長不妨依照繪本的方向與主題，讓孩子實際體驗故事中的活動，以有趣的方式編織對於各種事物的經驗以認識這個世界。 

閱讀好康報你知

台灣於2005年12月加入由英國創辦的Book start閱讀起步走活動，由信誼基金會與臺灣地方政府共同合作，贈書給育有6個月～18個月幼兒的家庭，以推廣此活動。設籍在有辦理此活動的鄉鎮市，就能依照該地區圖書館的領取辦法，免費獲得閱讀起步走的禮袋。一個禮袋內含兩本適合0～3歲幼兒啟蒙閱讀的書籍，一本是觸摸書、一本是遊戲書，以及一本寶寶愛看書手冊，提供父母了解使用的方法，並列出40本適合0～3歲幼童的書單提供家長參考。由於0～3歲是一個特別的階段，幼兒發展與改變非常快速且明顯，在身體動作與語言上的發展更是一個關鍵性的發展歷程。所以在書單內的40本書，並非隨意挑選，必須遵照五個階段的分類，以階段性的方式提供孩子閱讀，讓幼兒得到適當學習的機會。

這個活動正在持續推廣當中，各地區幾乎每個月都會有一場關於啟蒙閱讀的講座，而活動的成效也相當顯著。涂妙如副教授表示，拿到此禮袋並且適當運用的家庭，孩子會較願意將閱讀作為日常生活中的活動，家長會比較願意與孩子共讀繪本，且家長在講故事時也比較不會有生疏的感覺，並會將書籍視為送給孩子的禮物。「Book start閱讀起步走」在台灣的專屬Logo為2隻台灣獼猴！在有配合此活動的地方都可以發現它們的蹤跡喔！若想了解40本由專家推薦並規劃的「寶寶閱讀書單」，可查詢信誼基金會Book start閱讀起步走網站。

涂妙如

現職：輔仁大學兒童與家庭學系副教授、輔仁大學輔幼中心主任
學歷：國立台灣師範大學人類發展與家庭學系博士
經歷：弘光科技大學幼兒保育系系主任
弘光科技大學師資培育中心主任
弘光科技大學台中縣海線社區保母系統主任
弘光科技大學幼兒保育系專任副教授